¡Asombroso lo que podemos hacer con cuerdas!martes, 15 de diciembre de 2009
4ª SESIÓN (CLIC PARA VER MÁS FOTOS)
¡¡Aquí está!!: Un paso a paso de la 4ª sesión:
¡¡Gracias Pedro!!
¡¡Gracias Pedro!!
- Andamos por el espacio.
- Pienso un personaje.
- Cuando se de la señal represento mi personaje.
- Música
- Andamos por el espacio.
- Cuando se de la señal escojo un personaje de los que he visto de mis compañer@s.
- Hacemos un círculo.
- Cogemos uno de los objetos que hay en la sala (cuerdas, aros, trapos o cañas de bambú).
- Voluntariamente salgo al centro e incorporo el objeto a
mi personaje en rol.
- Hacemos grupos:
- Sacamos idea para representar entre todos los personajes (discusión /acción/prueba)
- Mostramos.
- Sacamos aciertos de cada grupo (mostrando)
- Incorporamos aciertos/acciones de otros grupos.
- Mostramos.
- Preparamos despedida grupal (discusión/acción/prueba)
- Música
- Mostramos despedida (utilizando puerta)
¡Gracias a todos y todas!
lunes, 14 de diciembre de 2009
3º SESIÓN
¿Os acordáis del primer día de trabajo con objetos?
Trapos, cuerdas, aros, cañas de bambú que chocaban con el techo...
En el enlace tenéis un vídeo, éste es de la tercera sesión para que os veáis en plena acción.
www.youtube.com/watch?v=s47RFqLIq9s
Para ver más fotos solo tenéis que pinchar en el título.
A disfrutar!
Sheyla
1ª Y 2ª SESIÓN ¡¡¡BIENVENID@S!!!
!AHÍ VA!....Aquí os dejo la actividad de bienvenida de la primera sesión del Tecom...
Actividad de Bienvenida: “ TECOMELBOSQUE”
Objetivo:
- Que el grupo se sienta acogido, en un ambiente de distensión y acogida.
Introducción a la actividad:
Los participantes llegan a la sala de negra donde les recibirá un dinamizador entran y el dinamizador los agrupará, en grupos de 4 personas (aprox.).
Se colocan por grupos, se quitan los zapatos y por grupos van entrando a la zona de expresión por orden de éste personaje en rol.
Desarrollo:
Entran en la sala de expresión (que estará cerrada por cortinas) el personaje en rol que les dará una indicación: se les colocará en un lugar dentro del espacio tiene que presentarse brevemente, cuando lo hayan echo escogerán a un portavoz que presentará al resto del equipo cuando entren el siguiente grupo, éste portavoz va rotando a medida que entren los siguientes grupos, y así todos/as se presentarán.
Si queréis ver fotitos de la primera sesión día solo tenéis que pinchar en el título de ésta entrada.
Sheyla
lunes, 2 de noviembre de 2009
¡¡¡EMPEZAMOS!!!
¡¡¡¡Arranca de nuevo el TECOM!!!!
El Teatro comunitario de la City comienza el Jueves 5 de Noviembre.
Ya sabéis todos los Jueves de 15:45 a 17:45 H
La nueva dirección para mantener el contacto es:
tasoc09.10@gmail.com
¡¡¡Os esperamos artistas!!!
Un saludito desde el PIJ
Sara y Sheyla
El Teatro comunitario de la City comienza el Jueves 5 de Noviembre.
Ya sabéis todos los Jueves de 15:45 a 17:45 H
La nueva dirección para mantener el contacto es:
tasoc09.10@gmail.com
¡¡¡Os esperamos artistas!!!
Un saludito desde el PIJ
Sara y Sheyla
jueves, 28 de mayo de 2009
Los claroscuros Dinámica cierre 29 Enero
Pedro y Beatriz han preparado una dinámica para que cada uno de nosotros experimentemos con nuestros sentidos y nuestra imaginación lo que los claroscuros nos sugieren. Lo mismo que pasa con la luz. Y sin embargo, los claroscuros nos ayudan a deshinibirnos, a soltarnos corporalmente, a acercarnos a los otros. Con el pensamiento, los claroscuros nos impulsan a recrear situaciones fantaseadas. Situaciones que luego también se pueden aplicar a la vida y a los personajes de teatro: porque ninguno de nosotros somos únicamente claridad u oscuridad, si no que también nos movemos en situaciones medias, en incertidumbres...
miércoles, 27 de mayo de 2009
Aplicación en el aula 30 /3 de Ana C Textos 2
NARRATORS
Read the following clearly, aloud and emphasizing the uppercase words.
1st NARRATOR:
It has been PROVED that everybody needs PHYSICAL CONTACT to feel WELL,
and one of the MOST SATISFACTORY ways of physical contact is GIVING A HUG.
2nd NARRATOR
When we GIVE someone A HUG
We can CONVEY lots of FEELINGS and EMOTIONS to that person
1st NARRATOR
Sometimes when we SAY what we FEEL, we get EMBARRASED, or we feel OVERWHELMED, or we think our words were not enough,
If we GIVE A HUG, everything seems EASIER
2nd NARRATOR
Now, we are going to RECOGNISE THE VALUE of physical contact THROUGH A HUG and the so many different feelings and sensations that we can convey with it
Read the following clearly, aloud and emphasizing the uppercase words.
1st NARRATOR:
It has been PROVED that everybody needs PHYSICAL CONTACT to feel WELL,
and one of the MOST SATISFACTORY ways of physical contact is GIVING A HUG.
2nd NARRATOR
When we GIVE someone A HUG
We can CONVEY lots of FEELINGS and EMOTIONS to that person
1st NARRATOR
Sometimes when we SAY what we FEEL, we get EMBARRASED, or we feel OVERWHELMED, or we think our words were not enough,
If we GIVE A HUG, everything seems EASIER
2nd NARRATOR
Now, we are going to RECOGNISE THE VALUE of physical contact THROUGH A HUG and the so many different feelings and sensations that we can convey with it
Aplicación en el aula 30 /3 de Ana C Textos
SITUATION 1
TOPIC: Meeting An Old Schoolmate After A Long Long Time
Start dramatising from here:
YOU: I´m walking along the street watching at the windows shops and suddenly at a short distance I watch someone coming closer towards me and I say:
Gosh!, That guy coming towards me reminds me of ……… , oh, come on! I think it is …… , fuck me! But of course it is, FELIPEEEEE!, MAN, Remember me?
FELIPE: Yeah, man! That´s great! Holy shit! I´m so happy to see you!
How long has it …..? 10 years at the least ! Come here and give me a big big hug!
Situation 2
TOPIC: A hug of obligation: meeting your boss accidentally.
YOU: Uf! It´s damned bloody Christmas again! …. One more year doing some shopping for New Year´s Eve fucking party!
I´m screwed up again, ……… always the same old shit! Buying silly hats, noisy party blowers, confetti, coloured paper strips…. everything ! And later, …. nobody pays me .. fucking bastards!
(suddenly you come up against a woman and you say)
Ups! Sorry! I didn´t see you !
YOUR BOSS: RAMÍREZ! It´s you! What a surprise! Nice to see you!
YOU: Hi, boss, Glad to see you ! I´m surprised too!
YOUR BOSS: Buying silly things , don´t you? Come on, guy! Give me a hug, it´s Christmas after all!
Situation 3
TOPIC: I´m a lottery winner!!!!
YOU: Hi, guys! I´m fucking sleepy damned bloody Monday, shit!
I´m crazy about being fucking rich ….. not to get back this fucking office again!
Ah! I see, …… the boss has not come in yet , eh, guys?
Well, well, I ´m gonna look on Internet if I´m this week fucking eurowinner!
Let, see! Come on, come on … in : (typing) Lo te rias y A pu es tas del Es ta do ,
Oh Shit! Who bloody bastard has used my computer? You know I warned you not to touch it!
OK, OK, here it goes ……, good! Here we are!
Let´s see the winning numbers ….
15, 57, 43, 8, 12, and the stars are 6 and 9 !!!!
Wow! But this is my series, Gosh! I´m RICH, RICH ! Common guys, Give me a big, big hug!!!!!!
TOPIC: Meeting An Old Schoolmate After A Long Long Time
Start dramatising from here:
YOU: I´m walking along the street watching at the windows shops and suddenly at a short distance I watch someone coming closer towards me and I say:
Gosh!, That guy coming towards me reminds me of ……… , oh, come on! I think it is …… , fuck me! But of course it is, FELIPEEEEE!, MAN, Remember me?
FELIPE: Yeah, man! That´s great! Holy shit! I´m so happy to see you!
How long has it …..? 10 years at the least ! Come here and give me a big big hug!
Situation 2
TOPIC: A hug of obligation: meeting your boss accidentally.
YOU: Uf! It´s damned bloody Christmas again! …. One more year doing some shopping for New Year´s Eve fucking party!
I´m screwed up again, ……… always the same old shit! Buying silly hats, noisy party blowers, confetti, coloured paper strips…. everything ! And later, …. nobody pays me .. fucking bastards!
(suddenly you come up against a woman and you say)
Ups! Sorry! I didn´t see you !
YOUR BOSS: RAMÍREZ! It´s you! What a surprise! Nice to see you!
YOU: Hi, boss, Glad to see you ! I´m surprised too!
YOUR BOSS: Buying silly things , don´t you? Come on, guy! Give me a hug, it´s Christmas after all!
Situation 3
TOPIC: I´m a lottery winner!!!!
YOU: Hi, guys! I´m fucking sleepy damned bloody Monday, shit!
I´m crazy about being fucking rich ….. not to get back this fucking office again!
Ah! I see, …… the boss has not come in yet , eh, guys?
Well, well, I ´m gonna look on Internet if I´m this week fucking eurowinner!
Let, see! Come on, come on … in : (typing) Lo te rias y A pu es tas del Es ta do ,
Oh Shit! Who bloody bastard has used my computer? You know I warned you not to touch it!
OK, OK, here it goes ……, good! Here we are!
Let´s see the winning numbers ….
15, 57, 43, 8, 12, and the stars are 6 and 9 !!!!
Wow! But this is my series, Gosh! I´m RICH, RICH ! Common guys, Give me a big, big hug!!!!!!
Aplicación en el aula 30 /3 de Ana C
Nombre de la actividad: Come on, give me a hug! (Venga,¡ dame un abrazo!)
Destinatarios: 17 alumnos de 2º BTO de Ciencias de la Naturaleza y la Salud
Fecha: 30 de marzo 2009 Lugar: su aula en el I.E.S. San Fernando
Breve explicación de la actividad
• En qué consiste: escuchar y entender la narración en inglés de situaciones muy coloquiales de la vida diaria y poder reaccionar ante ellas.
• Qué necesidades cubre:
- Académica/lingüística: comprender un registro oral muy coloquial en situaciones de la vida diaria y responder con lenguaje corporal.
- Afectiva: es un grupo poco cohesionado que en junio se van a separar y saben que sus destinos serán diferentes. Esta es una oportunidad de hacer algo juntos que no sea estar sentados en clase y demás “quererse” un poco.
- Lúdica: con un poco de suerte, de pasarlo bien en clase al final del trimestre,
Objetivo/s:
• Que los alumnos comprendan un inglés muy coloquial y puedan responder a situaciones dramatizadas en inglés por otros compañeros.
• Que se relajen y disfruten con la actividad. Su comprensión del idioma no se va a evaluar a efectos de calificación.
Desarrollo:
• Cómo se ha introducido/presentado: la profesora ha explicado brevemente los objetivos de la actividad.
• Qué tarea se ha encomendado: se han pedido voluntarios que asumieran los papeles de dos narradores y a cargo de la música de fondo y de tres actores que hicieran una lectura dramatizada de las situaciones, de un fotógrafo y de un observador que diera cuenta de cómo se había desarrollado la actividad a posteriori para contraste.
• Qué se ha negociado en grupo: quien asumía esas tareas.
• Qué se ha conseguido realizar: la actividad coordinadamente y la evaluación de la misma por todos los alumnos.
Recursos utilizados:
• Pizarra: para introducir al principio algunas expresiones nuevas (¿) muy coloquiales, que están fuera del lenguaje del aula.
• Música de fondo relajante.
• Cámara de fotos
Qué resultados se han conseguido durante el proceso con respecto a ..
• la participación : todos han participado.
• la desinhibición : se han sorprendido al tener que descalzarse para realizar la actividad pero lo han hecho.
• la cohesión del grupo : han colaborado y creo que se han sorprendido haciendo algo diferente al papel que cada uno se adjudica en la clase habitualmente.
• el aprendizaje de conocimientos : han realizado la tarea más por intuición y comprensión de algunas palabras que por la comprensión global de las situaciones que escuchaban. Problemas con la dicción e interpretación de los actores.
Cómo se podría mejorar la próxima vez :
• La dramatización hay que ensayarla previamente con los “actores” que en este caso tienen un nivel de inglés y pronunciación muy bueno, pero el tono y el volumen de su voz fue un problema para una buena comprensión.
Otros aspectos destacables/observaciones:
• Por los datos de la auto-evaluación de 17 alumnos:
- Objetivo lúdico, cubierto: 16 manifiestan que la actividad les ha divertido y no les ha creado sentimientos de confusión o ridículo.
- Objetivo lingüístico, suficiente: de las 3 situaciones dramatizadas, han entendido las tres 10 alumnos (58.8%) , dos (23.5%) y sólo una 3 (17.6%).
El lenguaje utilizado lo entienden bastante o suficiente 14 (82%) y un poco
3 (17.6%).
Destinatarios: 17 alumnos de 2º BTO de Ciencias de la Naturaleza y la Salud
Fecha: 30 de marzo 2009 Lugar: su aula en el I.E.S. San Fernando
Breve explicación de la actividad
• En qué consiste: escuchar y entender la narración en inglés de situaciones muy coloquiales de la vida diaria y poder reaccionar ante ellas.
• Qué necesidades cubre:
- Académica/lingüística: comprender un registro oral muy coloquial en situaciones de la vida diaria y responder con lenguaje corporal.
- Afectiva: es un grupo poco cohesionado que en junio se van a separar y saben que sus destinos serán diferentes. Esta es una oportunidad de hacer algo juntos que no sea estar sentados en clase y demás “quererse” un poco.
- Lúdica: con un poco de suerte, de pasarlo bien en clase al final del trimestre,
Objetivo/s:
• Que los alumnos comprendan un inglés muy coloquial y puedan responder a situaciones dramatizadas en inglés por otros compañeros.
• Que se relajen y disfruten con la actividad. Su comprensión del idioma no se va a evaluar a efectos de calificación.
Desarrollo:
• Cómo se ha introducido/presentado: la profesora ha explicado brevemente los objetivos de la actividad.
• Qué tarea se ha encomendado: se han pedido voluntarios que asumieran los papeles de dos narradores y a cargo de la música de fondo y de tres actores que hicieran una lectura dramatizada de las situaciones, de un fotógrafo y de un observador que diera cuenta de cómo se había desarrollado la actividad a posteriori para contraste.
• Qué se ha negociado en grupo: quien asumía esas tareas.
• Qué se ha conseguido realizar: la actividad coordinadamente y la evaluación de la misma por todos los alumnos.
Recursos utilizados:
• Pizarra: para introducir al principio algunas expresiones nuevas (¿) muy coloquiales, que están fuera del lenguaje del aula.
• Música de fondo relajante.
• Cámara de fotos
Qué resultados se han conseguido durante el proceso con respecto a ..
• la participación : todos han participado.
• la desinhibición : se han sorprendido al tener que descalzarse para realizar la actividad pero lo han hecho.
• la cohesión del grupo : han colaborado y creo que se han sorprendido haciendo algo diferente al papel que cada uno se adjudica en la clase habitualmente.
• el aprendizaje de conocimientos : han realizado la tarea más por intuición y comprensión de algunas palabras que por la comprensión global de las situaciones que escuchaban. Problemas con la dicción e interpretación de los actores.
Cómo se podría mejorar la próxima vez :
• La dramatización hay que ensayarla previamente con los “actores” que en este caso tienen un nivel de inglés y pronunciación muy bueno, pero el tono y el volumen de su voz fue un problema para una buena comprensión.
Otros aspectos destacables/observaciones:
• Por los datos de la auto-evaluación de 17 alumnos:
- Objetivo lúdico, cubierto: 16 manifiestan que la actividad les ha divertido y no les ha creado sentimientos de confusión o ridículo.
- Objetivo lingüístico, suficiente: de las 3 situaciones dramatizadas, han entendido las tres 10 alumnos (58.8%) , dos (23.5%) y sólo una 3 (17.6%).
El lenguaje utilizado lo entienden bastante o suficiente 14 (82%) y un poco
3 (17.6%).
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
