jueves, 28 de mayo de 2009
Los claroscuros Dinámica cierre 29 Enero
Pedro y Beatriz han preparado una dinámica para que cada uno de nosotros experimentemos con nuestros sentidos y nuestra imaginación lo que los claroscuros nos sugieren. Lo mismo que pasa con la luz. Y sin embargo, los claroscuros nos ayudan a deshinibirnos, a soltarnos corporalmente, a acercarnos a los otros. Con el pensamiento, los claroscuros nos impulsan a recrear situaciones fantaseadas. Situaciones que luego también se pueden aplicar a la vida y a los personajes de teatro: porque ninguno de nosotros somos únicamente claridad u oscuridad, si no que también nos movemos en situaciones medias, en incertidumbres...
miércoles, 27 de mayo de 2009
Aplicación en el aula 30 /3 de Ana C Textos 2
NARRATORS
Read the following clearly, aloud and emphasizing the uppercase words.
1st NARRATOR:
It has been PROVED that everybody needs PHYSICAL CONTACT to feel WELL,
and one of the MOST SATISFACTORY ways of physical contact is GIVING A HUG.
2nd NARRATOR
When we GIVE someone A HUG
We can CONVEY lots of FEELINGS and EMOTIONS to that person
1st NARRATOR
Sometimes when we SAY what we FEEL, we get EMBARRASED, or we feel OVERWHELMED, or we think our words were not enough,
If we GIVE A HUG, everything seems EASIER
2nd NARRATOR
Now, we are going to RECOGNISE THE VALUE of physical contact THROUGH A HUG and the so many different feelings and sensations that we can convey with it
Read the following clearly, aloud and emphasizing the uppercase words.
1st NARRATOR:
It has been PROVED that everybody needs PHYSICAL CONTACT to feel WELL,
and one of the MOST SATISFACTORY ways of physical contact is GIVING A HUG.
2nd NARRATOR
When we GIVE someone A HUG
We can CONVEY lots of FEELINGS and EMOTIONS to that person
1st NARRATOR
Sometimes when we SAY what we FEEL, we get EMBARRASED, or we feel OVERWHELMED, or we think our words were not enough,
If we GIVE A HUG, everything seems EASIER
2nd NARRATOR
Now, we are going to RECOGNISE THE VALUE of physical contact THROUGH A HUG and the so many different feelings and sensations that we can convey with it
Aplicación en el aula 30 /3 de Ana C Textos
SITUATION 1
TOPIC: Meeting An Old Schoolmate After A Long Long Time
Start dramatising from here:
YOU: I´m walking along the street watching at the windows shops and suddenly at a short distance I watch someone coming closer towards me and I say:
Gosh!, That guy coming towards me reminds me of ……… , oh, come on! I think it is …… , fuck me! But of course it is, FELIPEEEEE!, MAN, Remember me?
FELIPE: Yeah, man! That´s great! Holy shit! I´m so happy to see you!
How long has it …..? 10 years at the least ! Come here and give me a big big hug!
Situation 2
TOPIC: A hug of obligation: meeting your boss accidentally.
YOU: Uf! It´s damned bloody Christmas again! …. One more year doing some shopping for New Year´s Eve fucking party!
I´m screwed up again, ……… always the same old shit! Buying silly hats, noisy party blowers, confetti, coloured paper strips…. everything ! And later, …. nobody pays me .. fucking bastards!
(suddenly you come up against a woman and you say)
Ups! Sorry! I didn´t see you !
YOUR BOSS: RAMÍREZ! It´s you! What a surprise! Nice to see you!
YOU: Hi, boss, Glad to see you ! I´m surprised too!
YOUR BOSS: Buying silly things , don´t you? Come on, guy! Give me a hug, it´s Christmas after all!
Situation 3
TOPIC: I´m a lottery winner!!!!
YOU: Hi, guys! I´m fucking sleepy damned bloody Monday, shit!
I´m crazy about being fucking rich ….. not to get back this fucking office again!
Ah! I see, …… the boss has not come in yet , eh, guys?
Well, well, I ´m gonna look on Internet if I´m this week fucking eurowinner!
Let, see! Come on, come on … in : (typing) Lo te rias y A pu es tas del Es ta do ,
Oh Shit! Who bloody bastard has used my computer? You know I warned you not to touch it!
OK, OK, here it goes ……, good! Here we are!
Let´s see the winning numbers ….
15, 57, 43, 8, 12, and the stars are 6 and 9 !!!!
Wow! But this is my series, Gosh! I´m RICH, RICH ! Common guys, Give me a big, big hug!!!!!!
TOPIC: Meeting An Old Schoolmate After A Long Long Time
Start dramatising from here:
YOU: I´m walking along the street watching at the windows shops and suddenly at a short distance I watch someone coming closer towards me and I say:
Gosh!, That guy coming towards me reminds me of ……… , oh, come on! I think it is …… , fuck me! But of course it is, FELIPEEEEE!, MAN, Remember me?
FELIPE: Yeah, man! That´s great! Holy shit! I´m so happy to see you!
How long has it …..? 10 years at the least ! Come here and give me a big big hug!
Situation 2
TOPIC: A hug of obligation: meeting your boss accidentally.
YOU: Uf! It´s damned bloody Christmas again! …. One more year doing some shopping for New Year´s Eve fucking party!
I´m screwed up again, ……… always the same old shit! Buying silly hats, noisy party blowers, confetti, coloured paper strips…. everything ! And later, …. nobody pays me .. fucking bastards!
(suddenly you come up against a woman and you say)
Ups! Sorry! I didn´t see you !
YOUR BOSS: RAMÍREZ! It´s you! What a surprise! Nice to see you!
YOU: Hi, boss, Glad to see you ! I´m surprised too!
YOUR BOSS: Buying silly things , don´t you? Come on, guy! Give me a hug, it´s Christmas after all!
Situation 3
TOPIC: I´m a lottery winner!!!!
YOU: Hi, guys! I´m fucking sleepy damned bloody Monday, shit!
I´m crazy about being fucking rich ….. not to get back this fucking office again!
Ah! I see, …… the boss has not come in yet , eh, guys?
Well, well, I ´m gonna look on Internet if I´m this week fucking eurowinner!
Let, see! Come on, come on … in : (typing) Lo te rias y A pu es tas del Es ta do ,
Oh Shit! Who bloody bastard has used my computer? You know I warned you not to touch it!
OK, OK, here it goes ……, good! Here we are!
Let´s see the winning numbers ….
15, 57, 43, 8, 12, and the stars are 6 and 9 !!!!
Wow! But this is my series, Gosh! I´m RICH, RICH ! Common guys, Give me a big, big hug!!!!!!
Aplicación en el aula 30 /3 de Ana C
Nombre de la actividad: Come on, give me a hug! (Venga,¡ dame un abrazo!)
Destinatarios: 17 alumnos de 2º BTO de Ciencias de la Naturaleza y la Salud
Fecha: 30 de marzo 2009 Lugar: su aula en el I.E.S. San Fernando
Breve explicación de la actividad
• En qué consiste: escuchar y entender la narración en inglés de situaciones muy coloquiales de la vida diaria y poder reaccionar ante ellas.
• Qué necesidades cubre:
- Académica/lingüística: comprender un registro oral muy coloquial en situaciones de la vida diaria y responder con lenguaje corporal.
- Afectiva: es un grupo poco cohesionado que en junio se van a separar y saben que sus destinos serán diferentes. Esta es una oportunidad de hacer algo juntos que no sea estar sentados en clase y demás “quererse” un poco.
- Lúdica: con un poco de suerte, de pasarlo bien en clase al final del trimestre,
Objetivo/s:
• Que los alumnos comprendan un inglés muy coloquial y puedan responder a situaciones dramatizadas en inglés por otros compañeros.
• Que se relajen y disfruten con la actividad. Su comprensión del idioma no se va a evaluar a efectos de calificación.
Desarrollo:
• Cómo se ha introducido/presentado: la profesora ha explicado brevemente los objetivos de la actividad.
• Qué tarea se ha encomendado: se han pedido voluntarios que asumieran los papeles de dos narradores y a cargo de la música de fondo y de tres actores que hicieran una lectura dramatizada de las situaciones, de un fotógrafo y de un observador que diera cuenta de cómo se había desarrollado la actividad a posteriori para contraste.
• Qué se ha negociado en grupo: quien asumía esas tareas.
• Qué se ha conseguido realizar: la actividad coordinadamente y la evaluación de la misma por todos los alumnos.
Recursos utilizados:
• Pizarra: para introducir al principio algunas expresiones nuevas (¿) muy coloquiales, que están fuera del lenguaje del aula.
• Música de fondo relajante.
• Cámara de fotos
Qué resultados se han conseguido durante el proceso con respecto a ..
• la participación : todos han participado.
• la desinhibición : se han sorprendido al tener que descalzarse para realizar la actividad pero lo han hecho.
• la cohesión del grupo : han colaborado y creo que se han sorprendido haciendo algo diferente al papel que cada uno se adjudica en la clase habitualmente.
• el aprendizaje de conocimientos : han realizado la tarea más por intuición y comprensión de algunas palabras que por la comprensión global de las situaciones que escuchaban. Problemas con la dicción e interpretación de los actores.
Cómo se podría mejorar la próxima vez :
• La dramatización hay que ensayarla previamente con los “actores” que en este caso tienen un nivel de inglés y pronunciación muy bueno, pero el tono y el volumen de su voz fue un problema para una buena comprensión.
Otros aspectos destacables/observaciones:
• Por los datos de la auto-evaluación de 17 alumnos:
- Objetivo lúdico, cubierto: 16 manifiestan que la actividad les ha divertido y no les ha creado sentimientos de confusión o ridículo.
- Objetivo lingüístico, suficiente: de las 3 situaciones dramatizadas, han entendido las tres 10 alumnos (58.8%) , dos (23.5%) y sólo una 3 (17.6%).
El lenguaje utilizado lo entienden bastante o suficiente 14 (82%) y un poco
3 (17.6%).
Destinatarios: 17 alumnos de 2º BTO de Ciencias de la Naturaleza y la Salud
Fecha: 30 de marzo 2009 Lugar: su aula en el I.E.S. San Fernando
Breve explicación de la actividad
• En qué consiste: escuchar y entender la narración en inglés de situaciones muy coloquiales de la vida diaria y poder reaccionar ante ellas.
• Qué necesidades cubre:
- Académica/lingüística: comprender un registro oral muy coloquial en situaciones de la vida diaria y responder con lenguaje corporal.
- Afectiva: es un grupo poco cohesionado que en junio se van a separar y saben que sus destinos serán diferentes. Esta es una oportunidad de hacer algo juntos que no sea estar sentados en clase y demás “quererse” un poco.
- Lúdica: con un poco de suerte, de pasarlo bien en clase al final del trimestre,
Objetivo/s:
• Que los alumnos comprendan un inglés muy coloquial y puedan responder a situaciones dramatizadas en inglés por otros compañeros.
• Que se relajen y disfruten con la actividad. Su comprensión del idioma no se va a evaluar a efectos de calificación.
Desarrollo:
• Cómo se ha introducido/presentado: la profesora ha explicado brevemente los objetivos de la actividad.
• Qué tarea se ha encomendado: se han pedido voluntarios que asumieran los papeles de dos narradores y a cargo de la música de fondo y de tres actores que hicieran una lectura dramatizada de las situaciones, de un fotógrafo y de un observador que diera cuenta de cómo se había desarrollado la actividad a posteriori para contraste.
• Qué se ha negociado en grupo: quien asumía esas tareas.
• Qué se ha conseguido realizar: la actividad coordinadamente y la evaluación de la misma por todos los alumnos.
Recursos utilizados:
• Pizarra: para introducir al principio algunas expresiones nuevas (¿) muy coloquiales, que están fuera del lenguaje del aula.
• Música de fondo relajante.
• Cámara de fotos
Qué resultados se han conseguido durante el proceso con respecto a ..
• la participación : todos han participado.
• la desinhibición : se han sorprendido al tener que descalzarse para realizar la actividad pero lo han hecho.
• la cohesión del grupo : han colaborado y creo que se han sorprendido haciendo algo diferente al papel que cada uno se adjudica en la clase habitualmente.
• el aprendizaje de conocimientos : han realizado la tarea más por intuición y comprensión de algunas palabras que por la comprensión global de las situaciones que escuchaban. Problemas con la dicción e interpretación de los actores.
Cómo se podría mejorar la próxima vez :
• La dramatización hay que ensayarla previamente con los “actores” que en este caso tienen un nivel de inglés y pronunciación muy bueno, pero el tono y el volumen de su voz fue un problema para una buena comprensión.
Otros aspectos destacables/observaciones:
• Por los datos de la auto-evaluación de 17 alumnos:
- Objetivo lúdico, cubierto: 16 manifiestan que la actividad les ha divertido y no les ha creado sentimientos de confusión o ridículo.
- Objetivo lingüístico, suficiente: de las 3 situaciones dramatizadas, han entendido las tres 10 alumnos (58.8%) , dos (23.5%) y sólo una 3 (17.6%).
El lenguaje utilizado lo entienden bastante o suficiente 14 (82%) y un poco
3 (17.6%).
acta 16 de abril de Ana C
ACTA DE LA SESIÓN
SEMINARIO: Teatro Comunitario ( Ensayos: primera sesión )
Reunión nº 13 Fecha 16 de Abril de 2009 Hora de inicio: 15:45
Hora fin: 19:00
Temas tratados:
Breve explicación y toma de conciencia del trabajo que queda por delante y del tiempo limitado que hay. Planteamiento de las condiciones necesarias para que el proyecto salga adelante:
1. Puntualidad de entrada y ninguna prisa en la salida.
2. Todos los actores- tengan parte en la escena a ensayar o no- deben estar presentes. El ensayo o repaso no se hace sólo sobre el escenario.
3. Si no se viene se perderá el papel y pasará a otro.
Estrategias a trabajar:
Entrar en situación sobre el escenario.
Fernando pide a una de las participantes que cuente someramente el fusilamiento de las 13 Rosas que ocurrió a primeros de agosto del 39 para entender el ambiente de entonces.
1. Primera dinámica: en el escenario empezamos a deambular en círculo y debemos con sigilo y cautela contar a otra persona la noticia de lo ocurrido como a cada cual se le ocurra.
2. Segunda dinámica: seguimos deambulando pero esta vez cuando Fernando nombra a alguien, éste sube a una plataforma y hace pública la noticia del fusilamiento a todos, esta vez le tenemos que oir bien fuerte.
Familiarizarnos con el escenario y la importancia de nuestra ubicación en él.
Fernando nos explica que los actores encima de un escenario deben mantener cierta simetría en su distribución a los ojos del público, por lo tanto su desplazamiento por él debe guardar ese patrón de equilibrio visual lo más posible.
3. Tercera dinámica: formamos dos filas enfrentadas a cada extremo del escenario. Uno a uno de la fila de la derecha debemos movernos simétricamente siguiendo los desplazamientos de nuestro compañero de la izquierda - buena manera de interiorizar esta idea de la simetría por la práctica.
Calentando el ánimo para sentirnos actores sobre el escenario.
4. Cuarta dinámica: formados en fila de a dos y , bajo el compás de “El Tambor de Granaderos”, marchamos desfilando, saludando, haciendo reverencias a ese público que “nos mira” atento.
Listos para empezar el primer ensayo. Pasamos la primera escena tres veces.
Observaciones:
El registro fotográfico y el acta de la sesión lo ha llevado a cabo Ana Concostrina Sicilia.
La dinámica de conclusión ha estado a cargo de Pedro Carcajona Piris y de Ana Concostrina Sicilia.
La aplicación en el aula de esta misma “dinámica de conclusión” tendrá lugar el 30/04.
Tema previsto para la próxima sesión:
Ensayo de la segunda escena: páginas 8 a 12 del guión.
SEMINARIO: Teatro Comunitario ( Ensayos: primera sesión )
Reunión nº 13 Fecha 16 de Abril de 2009 Hora de inicio: 15:45
Hora fin: 19:00
Temas tratados:
Breve explicación y toma de conciencia del trabajo que queda por delante y del tiempo limitado que hay. Planteamiento de las condiciones necesarias para que el proyecto salga adelante:
1. Puntualidad de entrada y ninguna prisa en la salida.
2. Todos los actores- tengan parte en la escena a ensayar o no- deben estar presentes. El ensayo o repaso no se hace sólo sobre el escenario.
3. Si no se viene se perderá el papel y pasará a otro.
Estrategias a trabajar:
Entrar en situación sobre el escenario.
Fernando pide a una de las participantes que cuente someramente el fusilamiento de las 13 Rosas que ocurrió a primeros de agosto del 39 para entender el ambiente de entonces.
1. Primera dinámica: en el escenario empezamos a deambular en círculo y debemos con sigilo y cautela contar a otra persona la noticia de lo ocurrido como a cada cual se le ocurra.
2. Segunda dinámica: seguimos deambulando pero esta vez cuando Fernando nombra a alguien, éste sube a una plataforma y hace pública la noticia del fusilamiento a todos, esta vez le tenemos que oir bien fuerte.
Familiarizarnos con el escenario y la importancia de nuestra ubicación en él.
Fernando nos explica que los actores encima de un escenario deben mantener cierta simetría en su distribución a los ojos del público, por lo tanto su desplazamiento por él debe guardar ese patrón de equilibrio visual lo más posible.
3. Tercera dinámica: formamos dos filas enfrentadas a cada extremo del escenario. Uno a uno de la fila de la derecha debemos movernos simétricamente siguiendo los desplazamientos de nuestro compañero de la izquierda - buena manera de interiorizar esta idea de la simetría por la práctica.
Calentando el ánimo para sentirnos actores sobre el escenario.
4. Cuarta dinámica: formados en fila de a dos y , bajo el compás de “El Tambor de Granaderos”, marchamos desfilando, saludando, haciendo reverencias a ese público que “nos mira” atento.
Listos para empezar el primer ensayo. Pasamos la primera escena tres veces.
Observaciones:
El registro fotográfico y el acta de la sesión lo ha llevado a cabo Ana Concostrina Sicilia.
La dinámica de conclusión ha estado a cargo de Pedro Carcajona Piris y de Ana Concostrina Sicilia.
La aplicación en el aula de esta misma “dinámica de conclusión” tendrá lugar el 30/04.
Tema previsto para la próxima sesión:
Ensayo de la segunda escena: páginas 8 a 12 del guión.
acta 11 de mayo Ana C
ACTA DE LA SESIÓN
SEMINARIO: Teatro Comunitario ( Ensayos: primera sesión )
Reunión nº 22 Fecha 14 de mayo de 2009 Hora de inicio: 15:45
Hora fin: 20:45
Temas tratados:
Recordatorio de la necesidad de empezar el ensayo a la hora fijada, de trabajar por grupos simultáneamente, de que los diferentes equipos sigan tomando nota de las cuestiones pendientes.
Fijación de los movimientos de los actores en cada escena.
Estrategias a trabajar:
Retomar la lectura y el montaje de la quinta escena – que leímos ayer por primera vez.
Marcar los movimientos de los actores en el escenario de las escenas 1 y 2.
Entrevistar individualmente a algunos personajes para ver si comprenden sus motivos para desarrollar su papel y el de los que les rodean más de cerca. Para ello el entrevistador nos propone la entrevista veinte años después del rodaje. ¿Qué ha sido de nuestras vidas? ¿ Cómo recordamos aquel rodaje? Entre los entrevistados se va recomponiendo la historia vivida de ese rodaje en los estudios de la UFA. Ha resultado una experiencia muy interesante. Los actores se han encarnado en su personaje.
El registro fotográfico de la sesión lo ha llevado a cabo Pedro Carcajona.
Tema previsto para la próxima sesión:
Ensayo de la escena tercera.
SEMINARIO: Teatro Comunitario ( Ensayos: primera sesión )
Reunión nº 22 Fecha 14 de mayo de 2009 Hora de inicio: 15:45
Hora fin: 20:45
Temas tratados:
Recordatorio de la necesidad de empezar el ensayo a la hora fijada, de trabajar por grupos simultáneamente, de que los diferentes equipos sigan tomando nota de las cuestiones pendientes.
Fijación de los movimientos de los actores en cada escena.
Estrategias a trabajar:
Retomar la lectura y el montaje de la quinta escena – que leímos ayer por primera vez.
Marcar los movimientos de los actores en el escenario de las escenas 1 y 2.
Entrevistar individualmente a algunos personajes para ver si comprenden sus motivos para desarrollar su papel y el de los que les rodean más de cerca. Para ello el entrevistador nos propone la entrevista veinte años después del rodaje. ¿Qué ha sido de nuestras vidas? ¿ Cómo recordamos aquel rodaje? Entre los entrevistados se va recomponiendo la historia vivida de ese rodaje en los estudios de la UFA. Ha resultado una experiencia muy interesante. Los actores se han encarnado en su personaje.
El registro fotográfico de la sesión lo ha llevado a cabo Pedro Carcajona.
Tema previsto para la próxima sesión:
Ensayo de la escena tercera.
no tenemos videos por ahora
Gracias a Inés felices tenemos video completo de la función de tarde. Eva nos grabó ensayos y mañana. Sólo nos falta que un alma caritativa nos reconvierta las 3 horas de video en algo manejable.
¡¡¡GENIAL!!!
martes, 26 de mayo de 2009
lunes, 25 de mayo de 2009
FRASQUITA!!!
... ME HA ENCANTADO DECIR "FRASQUITA" TANTÍSIMAS VECES: A DESTIEMPO, EN SU MOMENTO, CANSADA, CON RISAS, CON TORPEZA, CON ACIERTO, PARA MI SOLAPA, IMPOSTANDO LA VOZ, EN ROL, EN FUNDIDO,.... COMPARTIENDO CON VOSOTROS Y VOSOTRAS: CANSANCIO, RISAS, DESASOSIEGOS, ILUSIÓN,... SIENTIENDO VUESTRA PACIENCIA, RECIBIENDO VUESTRA AYUDA,.... ¡¡QUÉ "TROUPE" TAN ESTUPENDA!!
UN ABRAZO. DOÑA ELISA.
UN ABRAZO. DOÑA ELISA.
domingo, 24 de mayo de 2009
Todo un éxito. ¿ O nó?
Enhorabuena a toda la trouppe. No sólo nos hemos divertido nosotros, sino que también les hemos proporcionado a la familia y amigos un "ladito" nuestro muy interesante y prometedor,
¿o nó?
¿o nó?
sábado, 23 de mayo de 2009
el clip de göbbels. click aquí
Gracias Manu.
La tecnología informática por ahora se nos resiste como elemento escénico pero vamos aprendiendo. Es todo un logro
La tecnología informática por ahora se nos resiste como elemento escénico pero vamos aprendiendo. Es todo un logro
viernes, 15 de mayo de 2009
jueves, 14 de mayo de 2009
Ensayo 13-5-09
Si queréis ver más, ya sabéis lo que tenéis que hacer... No apto para menores.
Besotes,
Pedro
lunes, 11 de mayo de 2009
Ensayo 11-5-09
!Qué variedad de poses, actitudes corporales, gestos, miradas, sonrisas, bailes, saludos.........!
Ánimo que la cosa va tomando forma!!!!
Pedro
viernes, 8 de mayo de 2009
se buscan dos fusiles ....!!!
Que vamos a actuar en un plisplás y no tenemos armas para nuestros guardia civiles y soldaten alemanes. Se anima alguien a "construirlos" de alguna manera?
Ficha Técnica
-Calibre: 8x57mm
-Capacidad de carga: 5 cartuchos
-Longitud total: 110 cm
-Longitud del cañón: 60 cm
-Peso: poco más de 4 kg
Tenemops cartel !!!!!!
Gabi nos ha diseñado este cartel, vamos a enviarlo ahorita mismo a la dirección para empezar a encargar la impresión...
Además: Gracias Pedro por subirnos las imágenes del ensayo de ayer. Eso es prontitud
Ensayo del 7 de Mayo de 2009
Hoooola! aquí están las fotos de las entrevistas a algunos de los protagonistas, y también del ensayo del baile del Cabaret. Mamen, estás arrebatadora!!!!!
Besotes
Pedro
martes, 5 de mayo de 2009
TeCom en la City (Teatro Comunitario en Ciudad Escolar): El ensayo del día 23 de abril
TeCom en la City (Teatro Comunitario en Ciudad Escolar): El ensayo del día 23 de abril
Manolo, eres un manitas. Vaya "soldaten". Al primero le hace falta un casco más chico, pero en su defecto, ESTUPENDO!
Manolo, eres un manitas. Vaya "soldaten". Al primero le hace falta un casco más chico, pero en su defecto, ESTUPENDO!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
